父母独立自主，父母有自己的独立人生，有自己献身奋斗的工作，有自己生命的意义和践行的道路，非常重要，父母的样子就是风景，让孩子看到自己成长的参照，父母的觉醒就是灯塔，让孩子看到光明驱散黑暗，看到回家的方向。

智慧父母具有看见和欣赏的能力，看见孩子作为活生生人的存在，看得见孩子的需要和需求，看得见孩子的孝心和善心，看得见孩子的自主性和创造力，看得见孩子智慧灵光闪现，看得见孩子面对困难做出的种种尝试和努力。因看见而欣赏，因陪伴而给力，因在一起而团结互融。

智慧父母相互之间沟通，彼此阐述自己的主张，彼此聆听他人的见解，各自独立自主，又互相团结协作，常常解决分歧达成共识，让孩子看见人际关系经营的奥秘；

智慧父母创造出温馨的家庭，让家成为安宁的港湾，让家成为孩子能量的补给站，让家成为孩子永远的坚强后盾，让家成为孩子未来家庭建设的参考，让家成为孕育神奇的土壤。

让家庭环境滋养学生身心，而不是损害学生身心。家庭和环境都会输入学生的认知，共同构成学生的认知系统和人格体系。教会学生客观的面对一切，如实的呈现一切，把家庭和父母也当做客观的输入，而不是非要遵从的法旨。

父母和学生平等对话，共同面对生活、学习和人生，不要以势压人，共同协商、探讨解决方案，提倡家庭民主，避免家庭独裁和专制。

家庭演礼，待人接物、迎来送往、走亲戚、接待邻居、家庭劳作......都是教育场景，都是模仿场景，父母应建立“以身作则”“以身为景”的认知和自觉。

个人事情个人承担，各人因果各人负责，别人只是助缘，不要给别人添麻烦，争取给他人带去价值、服务和欢喜。一屋不扫何以扫天下？自己的衣服、床铺，吃饭、洗澡、睡觉，房间收拾和家务整理，烧菜、洗衣、做饭，小事情有大文章，天下每一件事都可以是小事情，也都可以是大事情，最关键的是可以通过事情来锤炼自己的实践能力，训练自己心想事成的能力。

家校衔接系统，家庭和学校是学生最主要接触的两个场景，家庭和学校联合成为一个整体，共同如实的呈现学生学习成长的实际情况。

父母通过和学校、老师接触，了解学校的教育理念、教学安排、师资水平、教学设置和教学风格、教育内容，根据自己的了解、理解来选择学校。

学校也通过报名报了解家庭的基本情况，并通过问卷调查了解家长的教育理念，和家长建立深度沟通的平台。

“全面体检”家长教育理念问卷：

“你希望孩子成为什么样的人？”

“你希望孩子具有什么样的学习状态？”

“你希望孩子有哪些表现，怎么做？”

“当前孩子哪些表现您不满意？”

“当前您觉得孩子是什么样的人？”

“您内心真正的期望是什么？”

“您真正的担忧是什么？”

“您觉得自己是怎样的人？“

“您是否自信？是否相信自己？”

“您自己当前，和您期望孩子成为的人，是否一致？”

“您自己当前的工作状态和生活状态，和您期望孩子做出的表现，是否一致？”

“您对自己的表现和状态，哪些满意，哪些不满意？”

“您是否清晰，从孩子出生至今，您都对孩子输入了哪些信息？这些信息和孩子的状态与行为呈现有什么关联？”

ABC法则，A为教育者，B为桥梁，C为学生。对学校而言，父母是B，C是学生。对家庭教育体系而言，教师是B，父母是A，学生是C。互相为对方桥梁，互相搭架子、抬轿子，促进学生身心健康成长发展。

融合，是教育的真谛，核心是学生和当前的时代融合，与当前的历史阶段融合，和整体的宇宙融合，因此当下和教师的融合，和家长的融合，和书本知识的融合，和眼前的人事融合，就是训练的阶梯，就是前进的阶梯。

切磋琢磨成为同学之间、师生之间、家长和学生之间的常态。通过切磋琢磨，方知自己的境界、和功夫深浅。武术对上几招，互相就知道了自己的实力和对方的深浅。书画，互相观摩对照、相互印证，彼此可以看见自己，也可以看见对方。农耕，在耕地、插秧、种菜过程中，在蔬菜、庄稼生长和收获中，体验、感知。

知识学习的方法：1、抽象还原法；2、系统对照法；3、心心相映法。通过这三个方法有效地提升知识学习的效率和效果，系统改造并提升当前的知识教育体系。

抽象还原法，所有的文字、文章、数字、公式都是现实的抽象，当然也可以还原为现实。现实中，人与人交流、交往、做事，都是非常具体的，也是彼此能够理解的，不理解的地方，互相探讨一下，也就相互理解了。同样的，现实也可以通过文字、文章、数字、公式来抽象和描绘，作为记录、构建和推演。读书，就是要把文字、文章、数字、公式还原为真实和现实，写作，就是把现实和真实生活、工作抽象为文字、文章、数字、公式。

系统对照法，每个人都有一个自己的知识系统和认知系统，听课和看书时，就是观察对方的知识系统和认知系统，和自己的知识系统、认知系统对照，看到相同之处，找到相似之处，区分差异之处，对比不同之处，探究差异之处，补充缺失之处，使自己对人生、生命、宇宙和生活、工作的认知更完整、更系统、更全面、更深刻，持续精进，更真实、全面地呈现事实真相，作出正确抉择、判断。

心心相映法，对方是人，有心，我也是人，也有心，为何又有差异？通过差异观察心意不同，观察心象不同，领会对方心意，完善自己的心象，让自己以后心象呈祥的现实更真实、更清晰，让自己的心意呈现更清晰、更生动。

生活就是道，工作就是禅，生命历程就是福德、智慧资粮，智慧父母掌握智慧父母系统，智慧老师掌握教育系统，学生实现人生持续成长。

耳根圆通读诵法，完全放松的身心状态，读诵经典，聆听自己的读诵，听音色是否明亮，听音声是否洪亮，听音调是否顺滑，听音律是否和谐，听节奏是否欢快，听情绪是否喜悦，听气息是否充足，听身心是否调适......自己聆听自己，自己调整自己，让自己越来越好，身心越来越通透。

教师、学生、家长认知系统测试之深度沟通体系，通过深度沟通和交流，测试教师、学生、家长的认知系统和知识体系。相互间不断持续深度沟通，就是切磋琢磨的具体方法，每一个学生、老师、家长都学会这种方法，随时持续自我成长和提升。

情境复原法，实现自我修复和疗愈，看见自己的过往经历的人事，看见留下的创伤和困惑，修复它，让自己内心念头看破、放下，以通透的智慧面对当下和未来。

生物钟记录和测试法，让每个教师、学生、家长记录自己的生物钟特点，学会调节自己的生物钟，形成自己的作息规律和生活节奏。

观察和询问法，通过活动、讲座、授课，测试学生眼、耳、鼻、舌、身、意、心接受信息的主要管道和通道，根据学生测试出的敏感器官，进行分班教学，善听者一个班，以音声教学为主；善观察者一个班，以图画色彩教学为主；善动手者一个班，以实际示范操作和动手演练为主；善心者，以让学生自主探索教师辅助为主。

天赋和特点测试，采用“数字密码”、“九型人格”、“四柱八字”等方法测试学生的天赋和主要人格特质，并在实践中观测检验，以确定学生职业和人生发展方向。

生命知识树，生命为根本，在生活、工作、生命历程中汲取养料和能量成长。把所有的知识都解构成生活、工作、生命和生命的历程，然后再以自我为中心组织成自己的知识系统，在实践中检验，对照书本来完善。

认知升级系统，《尚书》皇天上帝和四书五经、历史，中华祖先圣贤，为榜样，通过经典诵读和故事揣摩，提升学生的认知，在具体的学习和生活、工作中不断切磋调整。

人格养成系统，人格在人际关系和人事处理、集体做事中呈现出来，养成自强不息、厚德载物的人格特质。

心神滋养和身心放松，始终贯穿培养安全、放松、充满能量的场域，尊重学生的自主和情绪，让学生始终放松身心，滋养着学生心神，心神是人身心健康的总管家，照顾人一生的方方面面。

静心和禅修体系，采用禅宗、书院等方法体系，帮助学生静心、安神、宁静。读诵也可以放松和养神。

爱的系统和流动，学校和学生，教师和学生，家长和学生，学生之间，相互有爱，彼此关爱，让爱流动起来，让心受到爱的滋养和激发，生发出无穷的能量和创造力。

社会热点研讨，学校是滋养的平台，社会是实现的平台，教师带领学生研讨社会热点问题，采访社会热点问题，研究社会热点问题，形成自己的思考和行动，发出自己的声音和态度。

校园游戏系统和社区游戏系统，结合老游戏和新时代设计出新游戏，足球、篮球、乒乓球、羽毛球、网球、射箭、游泳、跑步、团队对抗......等游戏。

智慧家长课堂和培训体系，针对家长进行培训和训练。

智慧教师养成体系，针对教师队伍培训和训练。

明师体系，吸纳社会明师，构建明师人才库。

全城市社区、图书馆、博物馆、企业、行业名流教育资源库。

全球教育资源库。

构建“人类共成长，从我做起，从当下做起”项目，融合彼此。

炎黄童军系统，教练、场地、体系、徽章、活动。以炎黄童军构建组织和自主活动的平台。